รูปแบบการพัฒนาครูด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลผ่านห้องเรียน PPET (PLC-Pedagogy-English-Technology) : โรงเรียนสุนทรภู่พิทยา
Development Model for Teachers Using Digital Technology through the PPET Classroom (PLC-Pedagogy-English-Technology): Sunthonphu Pittaya School
: ชื่อผู้วิจัย นาง นัจรินทร์ โอสถประสิทธิ์
: ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา
: ครูและบุคลากรทางการศึกษา
: ปี 2567
: 25
บทคัดย่อ (Abstract)
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1. วิเคราะห์สภาพการจัดการเรียนรู้ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง 2. พัฒนารูปแบบการพัฒนาครูด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลผ่านห้องเรียน PPET (PLC-Pedagogy-English-Technology): โรงเรียนสุนทรภู่พิทยา 3.ทดลองใช้และประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาครูด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลผ่านห้องเรียน PPET (PLC-Pedagogy-English-Technology): โรงเรียนสุนทรภู่พิทยา
กลุ่มตัวอย่างเป็นบุคลากรครูที่สอนในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง แบ่งเป็นผู้ตอบ แบบสอบถาม จำนวน 400 คน ได้มาจากการสุ่มแบบแบ่งชั้น ผู้ให้ข้อมูลในการสัมภาษณ์จำนวน 9 คน และสนทนากลุ่มจำนวน 10 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ของครู
มีลักษณะเป็น แบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ แบบสัมภาษณ์และแบบสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จาก แบบสอบถามโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์ และสนทนากลุ่ม โดยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1. สภาพการจัดการเรียนรู้ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง ภาพรวมอยู่ในระดับพอใช้ โดยด้านการใช้เทคนิคในการจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยสูงสุด รองลงมาเป็นด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ และ ด้านการใช้ภาษาอังกฤษในการบูร-ณาการจัดการเรียนรู้
2. รูปแบบการพัฒนาครูด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลผ่านห้องเรียน PPET (PLC-Pedagogy-English-Technology): โรงเรียนสุนทรภู่พิทยา ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ 1. ปัจจัยนำเข้า ได้แก่ บุคลากร ห้องเรียนดิจิทัล Google Classroom และการบริหารจัดการ 2. กระบวนการ ได้แก่ 2.1 ด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้(Technology) มี 19 รายการ 2.2 ด้านการใช้ภาษาอังกฤษในการบูรณาการจัดการเรียนรู้(EIS) มี 3 รายการ และ 2.3 ด้านการใช้เทคนิคในการจัดการเรียนรู้ (Pedagogy) มี 3 รายการ 3. ผลิตผล ได้แก่ ผลผลิต ผลลัพธ์ และผลกระทบ
3. ผลการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ ด้านประโยชน์ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความถูกต้อง พบว่า ผลการประเมินอยู่ในระดับมากถึงมากที่สุดทุกรายการ ผู้เชี่ยวชาญและผู้ร่วมวิจัย มีความเห็นว่ารูปแบบที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกับสถานการณ์จริง มีความเหมาะสม และเป็นประโยชน์ในการนำไปเป็นแนวทางการพัฒนาครูได้อย่างมีประสิทธิภาพ
รูปแบบการพัฒนาครูด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลผ่านห้องเรียน PPET (PLC-Pedagogy-English-Technology) : โรงเรียนสุนทรภู่พิทยาDevelopment Model for Teachers Using Digital Technology through the PPET Classroom (PLC-Pedagogy-English-Technology): Sunthonphu Pittaya School is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 License.
